LA ESCUELA DE ADULTOS

Llevo ya un mes en la escuela de adultos y no consigo adaptarme a sus reducidas dimensiones, pretensiones y esperanzas. Uno cree que la escuela de adultos es un lugar en el que viejecitos que no pudieron estudiar en su día acuden encantados a aprender y descubrir, o que cuarentones que abandonaron la escuela, y trabajan por la mañana, acuden para sacarse el título que en su día no alcanzaron, con el esfuerzo que supone compaginar trabajo y estudios...nada más lejos de la realidad. Doy clase a todos los grupos de secundaria, que son tres, y tengo una alumna de 66 años y otra de 75, tres o cuatro más son trabajadores de unos treinta y tantos, realmente muy interesados y con ganas (uno de ellos, por ejemplo, es jardinero y aspira a obtener el título de secundaria para presentarse a unas oposiciones), pero el resto de mis alumnos, una inmensa mayoría, tienen entre dieciocho y veintidos años, dos, incluso, son menores. Primera gran decepción de la escuela de adultos, para mí.
R. es un claro ejemplo del tipo de alumno de la escuela de adultos, empezó con doce años el instituto, a los dieciseis todavía estaba en 2º de ESO. Su centro le propuso para un PCPI (una formación profesional inicial) en el que empezó estudios de fontanería, por tres años, que no completó. Con diecinueve empieza la escuela de adultos en el primer nivel (equivalente a 1 y 2º de ESO) Este año, con veinte, repite este primer nivel (nunca pensé encontrarme con repetidores en la escuela de adultos, hay más de los que crees). Algo estaremos haciendo mal como sociedad si hemos generado un tipo con veinte años que NO HA HECHO ABSOLUTAMENTE NADA en su vida. Este tipo de alumno, cuentan los profes más veteranos, era una excepción hace unos ocho años, pero desde entonces la ecsuela de adultos se nutre de chicos que viven en casa de sus padres, se levantan a eso de las doce de la mañana, sobre las cinco van a la ecscuela de adultos hasta las nueve y el resto de la noche la pasan viendo la tele o enchufados a internet. No voy a entrar en las responsabilidades de los padres de estos tipos, que también es un tema interesante, la responsabilidad como sociedad, en definitiva, pero no os podéis imaginar la frustación que me produce un aula con semejantes alumnos. Sé que son casos excepcionales, que los chicos de veinte años, en general, no son así, pero estos son los que yo veo cada día.
Las clases son muy heterogéneas. Una minoría que quiere aprender, motivada; una mayoría que va a clase por obligación, desmotivada, y, en ocasiones, con claros problemas de aprendizaje. Hace años este tipo de alumno que fracasaba tan pronto encontraba un hueco en el mercado laboral como mozo, o como auxiliar de algo, ayudante de dependiente o echando una mano a sus padres, pero el mercado laboral no absorve ya a este tipo de empleado, y por otro lado, este tipo de alumno suele ser un adolescente problemático, o con problemas, que no es lo mismo, que no quiere trabajar y a los que sus padres no les supone ninguna autoridad.
Debo decir que, salvo excepciones, las clases se desarrollan con normalidad y respeto. Mis clases, ya sabéis, siempre dadas a la participación no se convierten en algarabías como ocurre en ocaiones con alumnos, digamos, normales y que aprueban y que sacan buenas notas. Sabemos que no es lo mismo tener quince años que dieciocho en cuanto al comportamiento. El problema que me surge en las clases es más un problema de idioma: hablo un idioma distinto al suyo. El curso pasado ya tuve problemas que no supe resolver con algunos alumnos de 1º de Bachillerato que no seguían mis clases, por falta de recursos por su parte, por falta de un esfuerzo por integrarlos, por la mía. Me limitaba a dar la clase para los que sí me seguían y me olvidé del resto, o como mucho, les sugerí la posibilidad de abandonar el bachillerato y empezar un ciclo formativo. Lo que dice muy poco de mi profesionalidad, seamos sinceros. Pues bien, esos alumnos de los que nos desacemos en el instuto, los que estamos deseando que cumplan los dieciséis para derivarlos a un PCPI, los que no me siguen y me daba igual, son mis alumnos de este año. Así que a mi frustación por la realidad personal de mis alumnos se suma que no puedo más que dar una visión muy muy muy muy superficial de los contenidos. Imaginate! Estamos con la Revolución Francesa y sólo pude decir que se trataba de un hecho muy importante...
He intentado el método de siempre y fue un fracaso absoluto, intento dar una clase de mínimos y está siendo un fracaso absoluto, y si bajo más las pretensiones terminaremos pintando mapas. Mis compañeros ya me advirtieron, Mari ya me advirtió, los alumnos más interesados ya me advirtieron, y yo no creí que tendrían razón. Esto es un fracaso, pero no hacemos nada por remediarlo. Asumimos que nuestros alumnos no dan más de sí y ya está. Que se saquen el título como sea y que vengan los siguientes.
Ante esto la administración está a la espera del fracaso definitivo de la escuela de adultos para privatizarla, aludiendo a ese mismo fracaso, pero no plantea alternativas que a mí, sinceramente, tampoco se me ocurren. Pero el debate, desde luego debe empezar por qué clase de sociedad estamos construyendo que generamos unos alumnos como estos, y debe continuar, por mi parte, con un qué clase de profesor elitista soy que no consigo entenderme con estos tipos.
Cuánto queda para acabar??? Ahora soy yo el que hace esta pregunta en clase.